martes, 3 de junio de 2014

Unidad 7.- Desarrollo Profesional en el ABP

7.1. Presentación de la unidad "Desarrollo profesional en el ABP"

https://www.youtube.com/watch?v=pvhj7y5iNrM


Actividades

Esta séptima y última unidad está dedicada al desarrollo profesional docente dentro de un entorno de ABP. Queremos reflexionar acerca de las posibilidades que el ABP ofrece para nuestro aprendizaje, el desarrollo de competencias, la innovación y la generación de conocimiento a través de la investigación en ABP.
Sin embargo, el principal factor de desarrollo profesional en el ámbito educativo es, con total seguridad, nuestra comunidad o red personal de aprendizaje, es decir, aquellas personas con las cuales compartimos intereses y preocupaciones, a quienes recurrimos en caso de duda o inquietud y quienes nos ayudan a aprender más sobre educación.
Por eso, en esta última actividad del MOOC te proponemos que envíes un regalo a aquellos compañeros y compañeras que han contribuido especialmente a tu desarrollo profesional (dentro y fuera de este MOOC, obviamente). Te animamos a que pienses quienes son esas personas que han contribuido de manera especial a tu formación, quienes te han abierto nuevos caminos y quienes te han acompañado en los momentos complicados.
Te animamos, por tanto, a diseñar una e-card o tarjeta de agradecimiento electrónica para las personas que más han contribuido a tu desarrollo profesional. En esta e-card, queremos que le agradezcas su apoyo pero también que indiques por qué se la envías, reflexionando de qué manera y en qué medida ese compañero o compañera ha contribuído a tu desarrollo profesional.
Finalmente, si es posible, inserta tus e-cards en tu blog añadiendo tantos detalles sobre la contribución de los compañeros y compañeras a tu desarrollo profesional como estimes oportuno y difunde tu entrada vía Twitter con la etiqueta de nuestro curso, #ABPMOOC_INTEF.
Si por cualquier razón tu tarjeta no se puede insertar en tu blog, no te preocupes, puedes escribir unas líneas sobre esas personas que te han ayudado en tu desarrollo profesional.
Recuerda, por último, que esta actividad no está encaminada a la obtención del tercer emblema sino que es una actividad de preparación para los contenidos de esta unidad. Debes valorar si te interesa realizarla dada tu disponibilidad de tiempo y recursos.

Recursos de ayuda

La actividad propuesta, el diseño de una tarjeta de felicitación electrónica, puede realizarse con una amplia variedad de recursos electrónicos.
Podemos comenzar por el diseño de "tarjetas" a través de programas de dibujo, programas de edición de texto o, incluso, programas de presentaciones como Impress, Power Point, Keynote o similares. También es posible usar, por supuesto, servicios en línea como Google Drive. En todo caso, elige las imágenes adecuadas y un texto significativo, guarda el archivo en un formato gráfico adecuado y difúndelo a través de la red.
Por otro lado, también puedes usar servicios para creación de e-cards o tarjetas de felicitación electrónicas como
Existen otras posibilidades:
Finalmente, una nota sobre "artefactos digitales": en el caso de una e-card, lo importante no es que sea sofisticada digitalmente, sino sincera y entrañable emocionalmente. Eso es lo que llamamos emotionware.


7.2. El desarrollo profesional en el ABP: ideas claves  

https://www.youtube.com/watch?v=okglhPqpob0


Actividades

El diseño y la gestión de un proyecto de aprendizaje es un reto de tal calibre que no sólo requiere poner en funcionamiento nuestras competencias profesionales sino desarrollar, con frecuencia, nuevas competencias, pero afortunadamente el ABP también es un contexto en el cual aprendemos como docentes tanto como aprenden nuestros estudiantes.
Para empezar, el ABP, por su propia estructura, representa un acercamiento a la actividad educativa que favorece la reflexión sobre la práctica. En este mismo MOOC, por ejemplo, hemos optado por un diseño iterativo del proyecto que permite detenernos en cada etapa para valorarla, abrirla a la valoración de los compañeros y compañeras y realizar ajustes y mejoras. Procesos similares, cíclicos y de reflexión, son posibles en la práctica del ABP.
En segundo lugar, el ABP potencia y se beneficia de nuestro entorno personal de aprendizaje (o PLE). Un PLE rico nos permite diseñar proyectos no sólo más interesantes y exitosos, sino que también nos permite hacerlo con más comodidad y eficacia. Por otro lado, el propio carácter creativo y abierto del ABP representa un factor de enriquecimiento para nuestras competencias y nuestro entorno personal de aprendizaje. 
Así mismo, el ABP puede representar una interesante experiencia de formación en centros. Acometer el diseño de proyectos desde una visión de equipo, y no sólo como una actividad individual, no sólo potencia el proyecto sino que refuerza los lazos en el equipo y la competencia colectiva del profesorado implicado.
Por último, el ABP encaja perfectamente en los planteamientos de la Investigación-Acción, pues no sólo permite mejorar nuestro conocimiento sobre el centro y la dinámica de trabajo sino también enfocar aspectos concretos del proceso de trabajo desde la perspectiva de la investigación.
Se propone para ello una secuencia que, en el caso del ABP, encaja con comodidad dentro del desarrollo de un proyecto de aprendizaje:
  • Diagnóstico
  • Planificación
  • Acción
  • Observación
  • Reflexión-evaluación
En este sentido, la conexión del ABP con la investigación-acción permite aspirar a una mejora en la práctica y los resultados educativos.

Recursos de ayuda

Hoy la investigación educativa encuentra en Internet una herramienta indispensable, entre otras cuestiones para la búsqueda de información.
Para empezar, podemos acceder a las bases de datos electrónicas, que nos permiten conocer investigaciones recientes sobre temas de nuestro interés. La Biblioteca de Educación del Ministerio ofrece una recopilación de las más importantes bases de datos electrónicas a nuestra disposición.
También son interesantes los repositorios de revistas electrónicas de acceso abierto, como el mantenido por la Organización de Estados Iberoamericanos junto con la colección de Bibliotecas Digitales de Educación.
Además, si queremos aprender más sobre investigación educativa (e investigación-acción), y también sobre su relación con el ABP, podemos encontrar recursos como
Por último, aquí tienes la presentación de esta unidad por si deseas revisarla con más tranquilidad:
 

7.3. Tareas de la unidad "El desarrollo profesional en el ABP"

https://www.youtube.com/watch?v=fcSiy0gOzq0


Actividades

La tarea de esta unidad tiene una doble intención vinculada con nuestro desarrollo profesional.
Por un lado, os proponemos hacer una representación gráfica del emotionware de vuestro proyecto a través del análisis de la "red de aprendizaje" que lo sostiene. Usaremos la metáfora de tres esferas para reflexionar acerca de quiénes son las personas que participan o se interesan por nuestro proyecto con diferentes grados de intensidad.
Por otro lado, os animamos a profundizar en vuestra capacidad como investigadores e investigadoras, diseñando un esquema básico de propuesta de investigación a desarrollar en paralelo con vuestro proyecto de aprendizaje. Obviamente, nos limitaremos a realizar un diseño de investigación mínimo pero éste puede ser el germen de una investigación futura dentro del marco del ABP.
Creemos que ambas actividades pueden ayudar a expandir tus competencias profesionales y nos pueden ayudar, también, a conocer más y mejor de qué manera contribuye el ABP a las competencias de nuestros estudiantes.
 

Recursos de ayuda

Las fases de un procedimiento científico, según Bisquerra (2009), podrían resumirse en los siguientes pasos:
  • Planteamiento de un problema
  • Revisión bibliográfica
  • Formulación de hipótesis
  • Elección de la vía metodológica más adecuada para la investigación
  • Formulación y verificación de la hipótesis
  • Interpretación y generalización de los resultados
En línea con esta secuencia, te proponemos que utilices el guión que hemos diseñado en Google Drive para realizar tu propuesta de investigación. Puedes descargarlo en diversos formatos para trabajar con más comodidad.
El guión pretende ayudarte a pensar de manera ordenada acerca de la posibilidad de diseñar un proyecto de investigación que acompañe a tu proyecto de aprendizaje. Intenta seguir la secuencia de preguntas y definir con la mayor claridad posible cuáles son tus intenciones.
Finalmente, hemos diseñado un cuestionario de evaluación de #ABPmooc_intef. Te agradeceríamos profundamenta si dedicaras unos minutos a este cuestionario para poder mejorar futuras ediciones de este MOOC. Así mismo, te damos las gracias anticipadamente por la atención al cuestionario y, sobre todo, por tu participación en #ABPmooc_intef.
Nota importante: revisa el tutorial para el envío de tareas para su revisión por pares.


Actividad revisada por compañeros

El eje central de esta unidad es el desarrollo profesional vinculado al aprendizaje basado en proyectos.
Con este eje como referentes, te proponemos a continuación dos actividades diferenciadas.
La primera consiste en la representación gráfica de la “red de aprendizaje” que sustenta el proyecto que has diseñado.
Entendemos por “red de aprendizaje” la comunidad de personas con las cuales estamos conectados y que son para nosotros una fuente de aprendizaje. Esta "red de aprendizaje" es la base para nuestro desarrollo profesional (y también para la realización y difusión de nuestro proyecto).
Por ello, te pedimos que pienses en tres círculos (o mejor, “esferas”) en relación con tu proyecto:
  • quiénes forman la comunidad de los participantes en el proyecto (incluyendo a los estudiantes y a los docentes),
  • quiénes colaboran en el proyecto (expertos, otros estudiantes con los que han intercambiado información, colaboradores, etc.),
  • quiénes pueden estar interesados en el proyecto (instituciones, otros centros, personas ajenas al mundo de la educación, etc.).
Con esta información, realiza una representación gráfica donde presentes estas tres “esferas”. La imagen puede tener el formato que entiendas que es más apropiado para la representación gráfica de estas comunidades: un esquema, un collage de imágenes, un mapa mental, una nube de palabras, etc.
A la vista de esta representación, considera de qué herramientas dispones para dar difusión al proyecto y cuál sería tu estrategia. Así mismo, valora de qué manera la relación con tus socios y socias puede potenciar la difusión de vuestro proyecto.
Finalmente, presenta tanto la imagen como tu reflexión en una entrada en tu blog y difunde tu entrada usando la etiqueta #ABPMOOC_INTEF.
La última tarea de este MOOC está relacionada con tu desarrollo profesional a través de la investigación. Te animamos a que diseñes un proyecto de investigación que se desarrolle en paralelo a tu proyecto de enseñanza.
En tu proyecto de investigación, nos gustaría que te plantearas las siguientes cuestiones:
  • ¿Cuál será tu pregunta de investigación en relación con el aprendizaje basado en proyectos?
  • ¿Qué datos necesitas para responderla?
  • ¿Cómo obtendrás esos datos?
  • ¿Cómo tratarás los datos?
  • ¿Cómo los analizarás e interpretarás?
  • ¿Cómo piensas darle difusión a los resultados de tu investigación?
Para su difusión, presenta tu propuesta de investigación en el blog con una entrada en la cual especifiques todos los detalles del mismo.
Así mismo, indica si has negociado este proyecto de investigación con tus socios y socias. Difunde después tu propuesta de investigación en Twitter con la etiqueta #ABPMOOC_INTEF.
Finalmente, dado que esta es la última unidad de este MOOC, no olvides valorarlo a través del cuestionario diseñado con tal fin.
Para valorar tu tarea, se usará la siguiente rúbrica:

Análisis de la red de aprendizaje
  • No se realiza el análisis de la red de aprendizaje o es muy superficial:1 punto
  • El análisis de la red es superficial o no contempla las tres “esferas” descritas en la tarea: 2 puntos
  • El análisis de la red de aprendizaje es completo: 4 puntos
  • El análisis de la red de aprendizaje es muy completo y detallado: 5 puntos
Definición de la propuesta de investigación
  • No se realiza ninguna propuesta de investigación: 1 punto
  • La propuesta está muy poco definida o no se contemplan todas las preguntas planteadas por la tarea: 2 puntos
  • La propuesta está poco definida y, aunque se contemplan todas las preguntas planteadas por la tarea, éstas son tratadas superficialmente: 3 puntos
  • La propuesta está bien definida, sin entrar en excesivos detalles: 4 puntos
  • La propuesta está muy bien definida, con todo tipo de explicaciones y detalles acerca de la manera de realizar la investigación: 5 puntos
Viabilidad de la propuesta de investigación
  • La propuesta es difícilmente viable: 3 puntos
  • La propuesta es viable: 4 puntos
  • La propuesta es viable y se indican detalles acerca de cómo resolver posibles problemas o localizar recursos para su realización: 5 puntos








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